02筆記策略2- - 從課文到表格 溫美玉老師分享

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筆記策略2- - 從課文到表格 二年級能不能發展筆記策略？如果可以，該怎麼發展？ 溫老師這學期在二年級開始訓練學生做筆記，筆記是閱讀策略的其中一項技巧，當然應該訓練，對理解課文或教材也非常實用。

上回筆記策略1 是從課外共讀《西遊記》談起，這回溫老師從「課文」來演示- - 從課文到表格

● 翰林二上第三課「種子找新家」-- 師生討論

(一) 引出課文重點

1. 3種植物
2. 3種植物的外形、特徵
3. 3種植物種子旅行(傳播)方式

(二) 從課文到表格- - 學生個別操作

1. 已經討論出課文重點，怎麼整理出「表格」？
2. 學生個別思考與實作 (老師巡視與觀察)

(三) 從課文到表格-- 全班發表與共作

1. 找出已經抓到訣竅的學生先上台
2. 表格確立並將文章重點摘要至表格內
3. 請學生將黑板上共作的表格，重寫一次在紙上。
4. 請學生比較自己原來的與全班共作的表格，兩者有何異同？(參考圖片)
5. 討論：為什麼要把課文重點變成表格？優點？注意事項？

● 教學省思：

1. 沒有任何提示下，大約有8位學生可以抓到重點，顯示已經有學生知覺到表格的產出，跟重點息息相關。

2. 完全不對焦的學生也大概有10位，他們把時間花在畫直線或摺格子，完全不關心重點是什麼。顯示腦子裡是不存在表格概念。(這是前測，可提供老師非常重要的教學參考)

3. 最厲害的學生是既能發展正確表格，還能關注課文內容過於淺薄，所以自行加入補充知識。老師怎能小看學生？

4. 強烈建議用「表格」來整理說明文的課文，尤其是說明文，更能快速建立表格能力。

5. 很多老師喜歡用「心智圖」來作文章分析，這是很不明智的，因為「心智圖」是用來對未知的「發想」，課文是死的，是已經知道的內容，所以要做的是「分類、歸納、整理」，此刻，表格是最佳且最適切好用的方式。一來，一目了然，二來增加輸出(寫作)的基模。

表格，不僅清楚看出課文脈絡，還能看出「彼此間的關係」，例如：昭和草--白色的毛、鬼針草--像小小的針，這些描述都是指「外形、特徵」。風兒吹、跟著動物去旅行，這是「傳播方式」，是植物的共同屬性。 但是，「心智圖」無法再抽高一層，把幾種物品之間的的關係表現出來，這是最大的敗筆，於是，有整理等於沒整理，因為這樣，所以孩子無法發展「類比」的能力。